准格尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民族中学(xué)搬迁是学校地址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇(zhèn)学校性质(zhì)：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动和火(huǒ)花塞抖动(dòng)区别(bié) 为盼君归来(lái) 有很大区别(bié)的(de)，首先积(jī)碳抖(dǒu)动，是(shì)因为压缩(suō)比不正(zhèng)常，空气少汽油混(hùn)合(hé)气(qì)过多(duō)导(dǎo)致爆震不(bù)规律所(suǒ)以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点火都(dōu)正常的(de)，积碳(tàn)过多会吸(xī)收部(bù)分汽(qì)油(yóu)，在燃烧的时候不够充(chōng)分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某(mǒu)个(gè)缸工(gōng)... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升(shēng)机(jī)排(pái)气方法 飘雪无(wú)垠(yín) 需要排(pái)气的(de)，一般(bān)的举(jǔ)升机油缸上都有排气螺丝的(de)。

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准格尔(ěr)旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私立(lì)

准格(gé)尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校(xiào)理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学(xué)办公(gōng)楼、宿(sù)舍楼、多(duō)功能体艺楼、图(tú)书实验电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实验(yàn)仪(yí)器按自治区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐(qí),校园网络(luò)系统、双控(kòng)闭路电视教(jiào)学系统运用(yòng)于(yú)教(jiào)学,班班(bān)实现多(duō)媒体教学,现代教(jiào)育技(jì)术水平走(zǒu)进自治区前列,被国家教育部(bù)命名为“农村计算机网络信息站示(shì)范校(xiào)”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学(xué)历合格(gé)率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区、国家级“优秀(xiù)教(jiào)师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校(xiào)现有教(jiào)学班38个,在(zài)校学生2163人(rén),其中少数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦日本人知道我们恨他们吗，日本认为中国强大吗品(pǐn)励学”为(wèi)校(xiào)训,加强(qiáng)管(guǎn)理,科研引路,开拓创新,教育教学质(zhì)量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育(yù)先(xiān)进(jìn)单位”、全国流(liú)动人口子女(nǚ)农村留守儿童(tóng)“示范家长学校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术(shù)优(yōu)秀学(xué)校”称号;鄂尔(ěr)多(duō)斯市(shì)“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改(gǎi)革先(xiān)进集体”称号，连续六年获全市“教学质(zhì)量先进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作(zuò)文三步法3项课(kè)题(tí)成功结题(tí)。

　　优质(zhì)的教育服务与良好的办学质量,赢得社会的认(rèn)可与支(zhī)持(chí),近年(nián)来得到社会各界捐(juān)助(zhù)120多万(wàn)元。

　　　　目前,全(quán)校师(shī)生以(yǐ)激昂的(de)斗(dòu)志(zhì),同心同(tóng)德,群(qún)策群力,向着建(jiàn)成自(zì)治(zhì)区“校园一流、管理一流(liú)、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流”的普通初级中学(xué)目(mù)标迈进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长目标　　提(tí)升(shēng)学校内涵 提高教(jiào)育质量(liàng) 　　文(wén) / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科(kē)学(xué)发展观的(de)必然要求，是实(shí)现可(kě)持续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内涵(hán)式(shì)发展之路，更新理念是前提，培(péi)养人才(cái)是根本，提高质量是核心，科研创(chuàng)新(xīn)是(shì)动力，发展教师是(shì)关键，强化(huà)管理是策略，打造(zào)名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人(rén)理(lǐ)念，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革(gé)和(hé)发展规(guī)划纲要》明(míng)确指(zhǐ)出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学生(shēng)为主体，以教(jiào)师为主导(dǎo)，充分发挥教师的(de)主(zhǔ)动性，把促(cù)进学(xué)生成长(zhǎng)成(chéng)才作为学校(xiào)一切(qiè)工作(zuò)的出发点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每一个学(xué)生，促(cù)进每个学(xué)生主动地(dì)、生动活泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展规律，为每个学生提供适合(hé)的教育，培养(yǎng)造就(jiù)数以亿计(jì)的高素质劳动者、数以(yǐ)千万计的(de)专门(mén)人(rén)才(cái)和(hé)一大批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名(míng)教育工作者(zhě)，不断更新(xīn)自(zì)己(jǐ)的(de)人才观和育(yù)人理念已成(chéng)为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念(niàn)，面向全体学生，促进学(xué)生(shēng)成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重(zhòng)个(gè)人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘(jū)一格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各个学(xué)段(duà日本人知道我们恨他们吗，日本认为中国强大吗n)间的(de)有机(jī)衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配(pèi)合，重视活动育(yù)人与教(jiào)学(xué)育人的有机(jī)融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合(hé)，知行统一，使每一个学生都能够得到长(zhǎng)足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型服务观念(niàn)，建设服(fú)务(wù)型学校(xiào)，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全(quán)社(shè)会大力(lì)提倡(chàng)服务型政府和服(fú)务(wù)型机关(guān)的背(bèi)景下，学校(xiào)首(shǒu)先(xiān)应该把(bǎ)“以人为本、以(yǐ)发(fā)展为本(běn)”的思(sī)想提到(dào)新的高度落实(shí)，把“为学(xué)生服务、为家长服务、为社会(huì)服务”理念转变(biàn)为具体行动，内化为学校文化，把(bǎ)当前从事(shì)的工作(zuò)当做一(yī)种责(zé)任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程师(shī)”作(zuò)为一种崇高的事业追求而不只是一种职业(yè)定(dìng)位，只有(yǒu)这样(yàng)，教师(shī)的心才能真正(zhèng)潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教育学生养成习惯，形(xíng)成能力(lì)，为学生(shēng)成为(wèi)人(rén)才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者，我们必(bì)须清醒地认识到，学校(xiào)教育只能是(shì)为学生(shēng)人(rén)生的发(fā)展奠定基础，书本理论知识(shí)只(zhǐ)能是人生发(fā)展的专业基础，学校(xiào)（特别是基础教(jiào)育阶段）是为让(ràng)学生成为未(wèi)来(lái)人才做准备、打基础(chǔ)的地(dì)方，我(wǒ)们的(de)主(zhǔ)要任务是培养学生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要超(chāo)越(yuè)，向(xiàng)管理要质量，向科研(yán)要(yào)创新”。

　　学(xué)校(xiào)要(yào)橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创新(xīn)势在(zài)必行，关(guān)键在于教(jiào)师管理、学生管理和(hé)学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细化、规范化和人(rén)文化，不(bù)断创新管理机制，提(tí)高管理(lǐ)效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师工作评价制(zhì)度，加快推(tuī)进教(jiào)师管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度(dù)由“重规范(fàn)”向“重促进”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形(xíng)式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充(chōng)分体(tǐ)现评(píng)价(jià)的过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和(hé)激励性(xìng)。

　　要明(míng)确规范制度，提升(shēng)“规范(fàn)”境界，引(yǐn)领(lǐng)教师向“没有最(zuì)好、只有(yǒu)更好”的(de)工作品(pǐn)位追求，用(yòng)发展的目标激(jī)励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃(qì)“只(zhǐ)按制度工作”的传统思维；要坚持教师发展与学生发展相结(jié)合、教师(shī)发展与学校发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师(shī)个(gè)体(tǐ)的全面发展与个性发展相结合(hé)，特别要(yào)注重优(yōu)秀教师群体的建(jiàn)设(shè)，专门制(zhì)定(dìng)教师团(tuán)队发展评价激励制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集在教(jiào)师、学生(shēng)和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋(qū)科(kē)学化、高效化(huà)。

　　引导(dǎo日本人知道我们恨他们吗，日本认为中国强大吗)和(hé)促进教师向学习(xí)型(xíng)、研究型(xíng)、发展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形(xíng)式，丰富德(dé)育内容(róng)，推进学生管(guǎn)理自主化(huà)。

　　以“引导学生形(xíng)成正确的(de)世界(jiè)观(guān)、人生(shēng)观、价值观”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔接的(de)德育(yù)体系，不断(duàn)提高德育(yù)工作(zuò)的(de)吸引力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教(jiào)育，民族精神和时代精神教(jiào)育，社会主义(yì)荣(róng)辱观教(jiào)育，公民意识教育；加强心理健康教育(yù)，重视对学生心理的(de)疏导和(hé)沟通，要重视(shì)培养学生的责任意识(shí)和安(ān)全意识。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机结合，渗透到教育教学的各个环(huán)节，贯(guàn)穿于学校(xiào)教育、家庭教(jiào)育和社会(huì)教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为养成教(jiào)育有机结合(hé)起来(lái)，增强(qiáng)德育(yù)工(gōng)作(zuò)的针(zhēn)对性(xìng)和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确目(mù)标，首(shǒu)先要结合学校实(shí)际(jì)科学地定位学校发展目标愿景，围绕(rào)学校发(fā)展目标自上而下确定各部门在(zài)各个(gè)阶段的工作(zuò)目标(biāo)，引导(dǎo)全体师生确定自己的人生发展目标和各个阶段的发(fā)展计划，自下而上实现目标的(de)过程就是逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二是科学计(jì)划，近期(qī)规划要(yào)落实长远规划，学年(nián)计划(huà)要落(luò)实近期规划，学期计划要(yào)落实学年计划，周工作安排要落(luò)实(shí)学期工作计(jì)划；三是(shì)狠(hěn)抓(zhuā)落实，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘制(zhì)和领导岗位目标管理责任制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有人管，要做(zuò)到工作标准有高度(dù)，过程管理有力度，考核评价有尺度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四(sì)个(gè)转变(biàn)，即由经验型管理向(xiàng)科学型(xíng)管理(lǐ)转变；由粗(cū)放式的外延(yán)管理向精细化的内涵(hán)管理转(zhuǎn)变；由事务型管理向流(liú)程(chéng)式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向(xiàng)开放式、民(mín)主式管理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三、落实(shí)课改精神(shén)，深化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质量(liàng)，教学改革(gé)是动(dòng)力。

　　深(shēn)化教学改(gǎi)革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六化”，即教师(shī)素质品位化，师(shī)生(shēng)交(jiāo)往人文化(huà)，教学设计科学化(huà)，习(xí)题训练(liàn)精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学(xué)改革要以学生为本，以学生的(de)发展为(wèi)本，优化(huà)教学手段，改革(gé)教(jiào)学方(fāng)法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即“带(dài)着微(wēi)笑进课堂(táng)，带(dài)着激情(qíng)进(jìn)课堂，带(dài)着爱心(xīn)进课堂(táng)，带着自信(xìn)进课堂，带着责任进(jìn)课堂(táng)，带着(zhe)反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以学(xué)生(shēng)为主体），实现两大转变（学生自主(zhǔ)学习(xí)，合作学习），落实三维目标，创设(shè)“四(sì)多时空(kōng)”（课堂给学生多一(yī)点深入思(sī)考的时间(jiān)，多一点(diǎn)消化(huà)反(fǎn)馈和校(xiào)正的时间，多一点动手(shǒu)实(shí)践的(de)时间，多一(yī)点了解(jiě)社(shè)会的(de)时间），全面提高(gāo)课堂(táng)教学的有效(xiào)性(xìng)，减轻学生(shēng)过重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要(yào)经常(cháng)深入课堂督(dū)查(chá)、研(yán)究和指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课(kè)堂(táng)教学为主的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力(lì)培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强化能力培(péi)养。

　　着(zhe)力(lì)提高学生的学(xué)习(xí)能力、实践能力、科技创新(xīn)能力和自我管理(lǐ)能力，教育学生学会知(zhī)识(shí)技(jì)能(néng)，学会(huì)动手动脑，学(xué)会(huì)生(shēng)存(cún)生(shēng)活，学(xué)会做事做(zuò)人，促进学生主动适(shì)应(yīng)社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三(sān)）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全(quán)面发展和促进(jìn)教师不断(duàn)提高的评价体(tǐ)系，要善(shàn)于发现和(hé)发展学生多方面的(de)潜能(néng)，发挥评价的教育功能(néng)和激励功(gōng)能，帮(bāng)助学生激发兴趣(qù)，树立自信，促进学生健康成长、主(zhǔ)动发(fā)展、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为主要(yào)内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家和地方课(kè)程计划，按要求(qiú)开足(zú)开齐开好(hǎo)所有规定课程(chéng)的同时，要积极开发和(hé)利用(yòng)各(gè)种课(kè)程资(zī)源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于培养学(xué)生(shēng)的探(tàn)究精神和(hé)创新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍(wǔ)建设，关注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学(xué)生才能健(jiàn)康成长，学校(xiào)才能可(kě)持续发展。

　　因(yīn)此，造就一(yī)支师德高尚、业务(wù)精湛、结构合理(lǐ)、充满活力的(de)高素质专业(yè)化教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵(hán)，提(tí)高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设(shè)。

　　要不(bù)断(duàn)加强教(jiào)师(shī)职业(yè)理想(xiǎng)和职业(yè)道德教育，增强广(guǎng)大教(jiào)师教书(shū)育人的(de)责任感和使命感。

　　引导教(jiào)师要关(guān)爱学生(shēng)，严谨笃学(xué)，淡(dàn)泊名(míng)利，自尊自(zì)律，以人(rén)格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良好习(xí)惯(guàn)的训练师(shī)，知识技能(néng)的奠基者。

　　要(yào)把师德(dé)建设摆在(zài)学校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领(lǐng)导班子成员(yuán)首先必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这(zhè)样才能(néng)引领全(quán)校师生强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任意(yì)识和行为示范意识。

　　以校本(běn)培训(xùn)为平台，组(zǔ)织开展(zhǎn)内容丰富、形式多(duō)样的师德培(péi)训。

　　要重视做好每(měi)年一次(cì)的师(shī)德标兵评(píng)选表彰(zhāng)工作，将师德表(biǎo)现作为教(jiào)师考核评价和评优聘(pìn)用的(de)前提(tí)和(hé)重(zhòng)要指标，采取(qǔ)综合(hé)措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做(zuò)好培养培(péi)训规划，努力(lì)抓好集体备课、校本(běn)研(yán)修(xiū)、名师育名(míng)师(shī)和校际结对帮(bāng)扶(fú)等活动，优化(huà)队伍结构，提高教(jiào)师专业(yè)水平和教学能力(lì)。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以(yǐ)训(xùn)带研，以(yǐ)研(yán)促训，研训结合”的校本研训(xùn)新路子(zi)，要做到“学有所用、用有所思、思(sī)有所得”。

　　通过研(yán)修(xiū)培(péi)训、同伴互助、自学(xué)反思、课题带动等(děng)方式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型(xíng)教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取(qǔ)意识(shí)、团队合作意(yì)识(shí)、学习反思意(yì)识和专(zhuān)业成(chéng)长意识。

　　　　五、形(xíng)成办(bàn)学特色，打(dǎ)造品牌(pái)学(xué)校 

　　　　在(zài)着力(lì)提升学校综合实力的(de)过程(chéng)中，还应(yīng)注重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提炼精(jīng)神(shén)文化传(chuán)统，形成(chéng)制度文化(huà)支柱，切实加强校园文化(huà)建设；注(zhù)重搞好(hǎo)教育信(xìn)息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要(yào)遵循教育规律，发(fā)挥本(běn)校优势(shì)，选中突破(pò)口，以(yǐ)点带面，整(zhěng)体优(yōu)化(huà)，形成(chéng)特色。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励教师(shī)和学校领导班(bān)子成员在实践中(zhōng)大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新教(jiào)育(yù)思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优质(zhì)的、稳定的办学风格，从整体(tǐ)上(shàng)形(xíng)成特有的治学方略(lüè)、办学思(sī)路和办学理念。

　　要倡导教育家办(bàn)学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特(tè)色，树品牌(pái)。

　　要(yào)在更(gèng)高层面(miàn)上(shàng)重视办学理念(niàn)的(de)输(shū)出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大优质(zhì)资源的辐(fú)射面和影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的创新(xīn)能(néng)力和品(pǐn)牌(pái)效应，促进学校走(zǒu)上可持续发展的良性循环轨道(dào)。

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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